兒童性教育需要貫穿孩子的成長歷程，不同年齡段提供恰當的內容

兒童性教育需要貫穿孩子的成長歷程，根據不同年齡段的特點和需要，提供恰當的教育內容。

幼兒園階段的性教育包括——

人的身體：比如男孩女孩身體有哪些相同和不同，小孩和成年人身體的不同等。

人際關系和友誼：幼兒從小對人際關系的認識，包括他們所經歷的自身與同伴之間的友誼，他們與教師、父母之間的關系，他們所看到的、感受到的、經歷的教師與教師、父親與母親等成人之間的關系，都會給他們對人際關系和友誼的認識和技能打下基礎，并且影響到他們成年之后建立和維持親密關系。

情緒/情感：孩子有多種情緒和情感，如喜歡、高興、生氣、害怕、悲傷，教師要教給幼兒識別和處理這些情緒和情感的知識和技能，以及識別他人的這些情緒和情感并做出恰當的反應。

價值觀和社會規范：與性有關的話題，只要是適合幼兒年齡的，都可以講。事實上，幼兒觸摸自己的生殖器官會感到愉悅，并通過這樣的方式探索自己的身體，這一行為本身不會對幼兒造成傷害。教師需要告訴幼兒有關這一行為的社會規范，如不能在公共場合做，不能影響別人，幫助幼兒建立有關這一行為的社會規范。

保護自己：教給幼兒關于自我保護的技能，如“哪里是身體的隱私部位，誰可以觸摸，誰不可以觸摸”“如何拒絕其他人對身體隱私部位的觸摸”“不隨便跟陌生人走”“不單獨去偏僻的地方”“在商場與家人走失怎么辦”等都是自我保護的內容。

社會性別：我們的社會傾向于把男孩塑造成“真正的男子漢”，把女孩培養成“賢妻良母”，但是人們對于“男子漢”和“賢妻良母”并沒有統一的衡量標準。“男子漢”有可能很喜歡做家務，也很享受給家人準備一份豐盛的晚餐，而真正的“賢妻良母”也可能很享受在事業上游刃有余。教師需要做的，不是刻意地讓男孩去抱布娃娃、玩烹飪玩具，讓女孩弄刀舞槍，更不是在男孩想玩烹飪玩具、女孩想玩槍的時候阻止他們，而是提供給幼兒各種機會、時間和空間，讓他們自己去探索，發現自己的興趣和愛好，并且有機會把自己的愛好發揚光大。

生殖：如給幼兒解答“寶寶從哪里來”這一問題，可以針對上述內容設計一些教育活動，建議在活動中使用適合不同幼兒年齡段的性教育繪本，作為學習材料。

標簽： 兒童性教育